习近平总书记强调，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。红色资源作为“大思政课”的鲜活教材，承载着党和国家的奋斗历程、民族精神与理想信念，其理论内核源于中国共产党在革命、建设与改革开放实践中形成的宝贵精神财富，涵盖坚定的理想信念、深厚的人民立场与不懈的奋斗精神等核心要素。构建系统化的高校红色资源育人体系，明确功能定位、完善协同机制，既是落实教育部“用好红色资源推进思政教育创新”要求的关键举措，也是高校作为意识形态建设前沿阵地，将红色资源深度融入育人实践、深化思想政治教育的必然路径。
“大思政课”视域下高校红色资源育人体系的功能定位
培根铸魂的价值引领功能。红色资源的本质是精神财富的传承，育人体系的首要功能便是将抽象的红色精神转化为具象的价值引领。以往思政课教育中，部分学生对家国情怀理想信念的认知停留在理论层面，缺乏情感共鸣与实践认同。红色资源育人体系通过系统整合红色英雄人物事迹、革命遗址、文献史料等多元载体，让价值引领更具感染力。如高校深挖校友中的革命英雄事迹，打造红色讲堂邀请英雄后代现场宣讲，让学生在聆听过程中触摸历史温度。这种以红色故事为纽带的价值传递，破解了思政教育中价值引领不具象的难题，以真实历史与鲜活事迹筑牢青年学生抵御错误思潮的思想防线，让习近平总书记“爱国、励志、求真、力行”的要求真正融入青年学生思想深处与行动自觉中。
知行一体的实践育人功能。习近平总书记强调要把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，红色资源育人体系能搭建理论与实践结合的育人桥梁，实现从认知到情感到行动的转化。高校系统化的育人体系可通过整合地方红色教育基地、红色志愿服务、红色研学活动等实践资源，让学生从“被动听”变为“主动做”，解决学生参与度不高、获得感不强的问题。如高校与地方革命纪念馆共建红色实践基地，组织学生担任志愿讲解员，学生在讲述革命故事的过程中，深化自身对红色革命精神的理解；开展红色研学活动，学生在实地调研中既锻炼了实践能力，又增强了社会责任感，让红色教育从课堂延伸到社会，真正实现知行合一。
资源贯通的统筹联动功能。以红色资源育人，需要以系统性思维打破资源壁垒、凝聚育人合力，将分散于高校、地方、企业等领域的红色教育要素，转化为规模化、体系化的育人优势。当前红色资源虽分布广泛但存在碎片化特征，若缺乏统筹协调，易形成育人孤岛，难以发挥整体效能。高校红色资源育人体系的统筹联动，核心在于打破“部门壁垒”与“校地壁垒”，改变以往红色教育活动分散开展、难以形成合力的局面。通过建立统一协调机制，将高校的理论、课程、人才与地方的史料、场地、活动整合起来，实现红色资源的优化配置，构建起内外协同、上下贯通的育人网络，为高校红色资源育人向体系化发展奠定坚实基础，让红色基因在协同育人中得到更深入的传承。
“大思政课”视域下高校红色资源育人体系的协同机制
习近平总书记强调“用好红色资源”“发挥育人功能”，在“大思政课”建设背景下，高校明确功能定位后，需通过具体的协同机制让红色资源育人从理念变为实践，确保育人体系落地。
校地协同打通红色资源内外循环。校地协同是破除“红色资源总量丰富，但高校利用率不足”的关键。高校应主动与地方党史部门、红色场馆、革命老区建立常态化共建共享机制，构建红色资源循环体系。地方为高校提供红色资源支持，如红色场馆开放研学，共享红色史料数据库，邀请党史专家、革命后人进校园开展专题讲座，为高校红色教育提供实践载体与内容支撑；高校发挥人才与智力优势反哺地方，如组织师生参与红色场馆的展陈设计，红色故事的数字化传播，红色文化的学术研究等，助力地方红色资源走出去。校地循环让红色资源在流动中实现价值最大化，既推动红色基因在育人中传承，又助力地方发展，从而实现双向共赢。
师生协同激发双向育人活力。“大思政课”的主体是学生，师生协同能让红色教育从教师主导转变为师生共建，激发育人活力。高校鼓励学生主动参与红色资源开发与传播，教师聚焦史料内容的准确性与思想性，学生立足自身视角，用短视频、情景剧等喜闻乐见的形式，在班级、社区、网络平台宣讲红色故事，让红色精神更具青春感染力；教师带领学生挖掘校史中的革命事迹、地方红色人物故事，形成研究报告或校本教学资源，在研究过程中引导学生思考红色精神的时代价值。高校师生共同参与红色资源开发，学生能深化对红色精神的理解与认同，教师亦丰富了思政课教学方法，有利于实现教师引导、学生成长的双向育人效果。
线上线下协同拓宽红色育人路径。线上线下协同能让红色教育突破时空限制，增强吸引力与亲和力，更贴近青年学生的认知习惯。线上可打造红色资源云平台，如整合线上红色展馆、党史微课堂、红色文献电子书等资源，学生通过手机、电脑等终端能随时随地学习，利用课余时间“云参观”革命纪念馆，观看红色人物视频；线下开展红色实践，让学生在真实场景中触摸红色历史、感悟红色精神，分享实践心得与思想收获，深化情感共鸣。线上互动、线下体验的闭环设计，打破了时间与空间的限制，提升了红色教育的参与度、互动性与实效性，形成人人都能参与、践行红色精神的良好氛围。
“大思政课”视域下推进高校红色资源育人体系的建议
坚持因地制宜。不同高校的办学特色、所在地区的红色资源内容不同，育人体系建设不能千校一面。综合类高校可整合多学科优势，开展红色文化学术研究与跨学科实践；行业类高校可结合行业特色，挖掘行业内的红色资源，如工科高校聚焦红色科学家精神，医科高校聚焦红色医护事迹，让红色教育与专业教育深度融合。同时，充分利用地方红色资源，比如位于革命老区的高校可重点开展红色研学，位于城市的高校可与本地红色场馆深度合作，打造具有地域特色与学校特色的育人体系。
坚持长效推进。红色资源育人体系建设不是短期性工作，需纳入高校思政工作的整体规划，构建系统化长效保障机制。建立健全考核问责机制，将红色资源育人工作纳入学校年度考核体系，明确各部门的工作目标、职责分工与推进时限；设立专项经费保障，支持红色教育资源开发、实践活动开展、师资队伍培训、数字化平台建设等工作；开展红色教育成果评估，通过学生问卷、教师访谈、实践成果评审等多元方式，了解育人效果，及时调整优化体系，确保红色资源育人持续发挥作用。
坚持守正创新。红色资源育人体系建设需把握守正与创新的辩证统一，既要坚守育人根本立场，又要激发时代活力，确保红色教育实现入脑入心。“守正”是红色资源育人的根本立场，需牢牢把握红色基因的精神内核与思政教育的本质要求，坚守红色资源的真实性与严肃性，深入挖掘红色史料背后的革命精神、理想信念与价值追求，确保红色教育传递的价值观不偏离，引导学生将个人理想融入国家发展与民族复兴大局；“创新”是红色资源育人焕发活力的关键路径，需立足高校青年学生认知特点与时代发展趋势，打破传统教育模式局限，鼓励教师创新教学方法，如邀请老党员、离退休干部走进课堂开展分享会，用鲜活的讲述打动学生，让红色精神在创新表达中直达青年学生心灵，焕发持久育人效能。
红色资源是“大思政课”的宝贵财富，构建系统化的育人体系，明确功能定位、完善协同机制，能让红色基因真正融入青年学生的成长历程。高校推进红色资源育人体系建设，可让“大思政课”的课堂更有温度、力度、深度，引导学生在红色精神的滋养中坚定理想信念，自觉将个人成长与国家发展、民族复兴紧密相连，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。
作者吕晓芹，系华南理工大学副研究员
本文由中央高校基本科研业务费专项资金资助（XSX2508），中国高等教育学会服务教育强国建设政府部门委托重点课题（25FWQG0118）
