新时代的思想政治教育面临的新挑战、新要求，既有教育的主客体的内部困境，也有极速变化的外部世界的“数字鸿沟”。基于对人的主体性的思考，关注人的发展和精神世界，“精准思政”应运而生。

　　人的需要是“精准思政”的逻辑起点

　　习近平总书记强调，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。思想政治教育从根本上说是做人的工作。实现人的自由全面发展，不仅是马克思主义理论的终极目标，也是思想政治教育的内在价值意蕴。换句话说，大学生思想政治教育关系到“为谁培养人、培养什么样的人以及如何培养人”这个根本问题，归根到底是一切为了人的需要、满足人的需要、实现人的自由全面发展。从人的主体性出发，重视人的发展，思想政治教育考虑到人的发展的全面性、差异性和动态性，是突破传统的教育模式、实现“精准思政”的题中应有之义。

　　在马克思主义经典作家看来，“有意识的生命活动把人同动物的生命活动直接区别开来。正是由于这一点，人才是类本质。”人之所以成为人，不仅在于人本身的自然需要，还在于社会生产过程中结成的社会关系。因此，要把现实的人作为思想政治教育发展的逻辑出发点和落脚点，重新思考、审视教育对象主体性的同质化，建构“精准思政”育人体系。解决思想政治教育中的基本矛盾，就要把握时代发展的“变”与“不变”，厘清教育主客体之间的内在逻辑关联，明晰人工智能时代“精准思政”系统的构成要素。

　　立德树人是教育的根本任务，建构立德树人育人体系是深化高校实践育人改革创新的重要载体。当今世界正经历百年未有之大变局，高校不仅要关注学生的知识习得，更要关注育人实效。“精准思政”是思想政治教育在新时代发展的新态势、新场域，是一种全面、系统、个性化和针对性的教育理念和手段。从一定意义上说，“精准思政”是对因材施教理念的现代化再现和生动诠释。它遵循现实世界和虚拟空间的交互作用，以人的需要为目的，强调系统性、综合性、针对性教育，关注学生思想变化和成长中的问题，对大学生进行全方位、多层次、多维度的思想政治教育。

　　“精准思政”视域下高校实践育人的逻辑进路

　　“精准思政”的关键在于“精”和“准”，有针对性地进行教育引导和问题干预，通过精准画像、精准赋能、精准反馈、精准评估，变“大水漫灌”为“精准滴灌”，实现思想政治教育与学校发展定位、与学生发展需求、时代发展趋势精准对接。

　　一是精准画像，促进思政教育思维方式的变革和范式转型，实现“教”与“学”的跨时空联结。一方面，“精准思政”系统的构成要素不是静态的，而是处于不断的更迭之中；另一方面，“精准思政”系统的构成要素极其丰富，而且系统里的各要素具有差异性。通过搭建思政工作“一站式、全链条、定制化”的服务平台，直观精准地反映个体特质和整体面貌。

　　二是精准赋能，投放智慧育人资源体系。精准思政其目标在于推动大学生的全面发展，以具体问题为着力点，系统性、针对性实施思想政治教育，达成现实要素和信息数据的相互转换。精准赋能不局限于课堂教育，它存在于社会生活的一切领域，旨在针对大学生的个性化需求和成长特点，通过精准的教育施策、场景设置、资源投放、云端交互等赋能手段，促进大学生的全面发展和成才，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。这意味着教育主体要深入了解每个学生的特点、兴趣和发展方向，采取个别指导、差异化教育、阶段性跟进等赋能步骤，激发大学生的潜能，塑造健全的人格，提升学习积极性和创新能力。

　　三是精准反馈，匹配个性化的育人方法。精准反馈是实现“精准思政”的重要方式。学生群体间个性心理特征的差异，决定了要因人而异，匹配精准化的服务资源，以提高思想政治教育的针对性和有效性。畅通学校、家庭、社会之间的信息交流，推进育人社会资源的挖掘转换，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，发挥精准思政与“大思政课”育人最大合力。

　　四是精准评估，达成育人体系的运行闭环。从学理化和实证化两个层面看，评估的目的在于发展完善、优化升级思想政治教育体系，趋于数字化和精准化。是否实现了精准，实现精准的程度如何，都需要进行评价和反馈。显然，这些都需要建立科学合理的评价反馈机制。既要评价“精准思政”实施过程的科学性合理性，又要评价“精准思政”实施效果达成情况；既要评价“精准思政”实施主体表现，又要评价“精准思政”体系运行状态。只有构建科学合理的运行机制，才能高效协同多种要素，形成强大合力，让思想政治教育真正“活起来”。

　　作者蔡臻臻，系华南师范大学副教授

　　本文系广东省社科规划一般项目（项目编号：GD20CDS03）、广东省高校思想政治教育课题（课题编号：2023GXSZ019）的阶段性成果